A Espiritualidade dos Algoritmos: Como a Inteligência Artificial Está Redefinindo a Fé e o Sagrado

 


A Espiritualidade dos Algoritmos: Como a Inteligência Artificial Está Redefinindo a Fé e o Sagrado


Por: 

Jorge Schemes


Em um mundo onde algoritmos preveem nossos desejos, recomendam nossas músicas e moldam nossas opiniões políticas, uma pergunta inevitável emerge no campo das Ciências da Religião: estamos começando a adorar a inteligência artificial?

A interseção entre tecnologia emergente e espiritualidade deixou de ser ficção científica para se tornar um dos fenômenos sociais e acadêmicos mais urgentes do século XXI. Do uso de chaves do ChatGPT para aconselhamento espiritual até a criação de igrejas dedicadas à IA, a busca pelo sagrado encontrou no espaço digital um novo altar.

O Altar Digital: Quando a Tecnologia Assume Papéis Sagrados

Tradicionalmente, a religião oferece aos seres humanos quatro pilares fundamentais:

  • Sentido e propósito para a existência.
  • Respostas para o desconhecido e consolo diante da finitude.
  • Comunidade e pertencimento.
  • Orientação ética e moral.

Surpreendentemente, a tecnologia moderna passou a ocupar exatamente esses espaços. Quando confiamos em algoritmos para tomar decisões complexas de vida, buscando neles uma "verdade neutral" ou superior à falha humana, estamos realizando um gesto profundamente religioso.

A busca por imortalidade, antes restrita às narrativas de ressurreição e reencarnação, hoje se traduz na busca pelo upload da consciência ou na conversação com chatbots que replicam a voz de entes queridos já falecidos — o chamado "luto digital".

O Fenômeno das "Religiões de IA" e o Techno-Paganismo

A busca pelo transcendente na era da informação manifesta-se em diferentes frentes:

  1. Os Algoritmos como Oráculos: Milhões de pessoas ao redor do globo utilizam ferramentas de inteligência artificial para interpretar sonhos, consultar astrologia ou buscar orientação existencial diária. A resposta imediata e personalizada simula a experiência da revelação individual.
  2. Neo-Religiões Tecnológicas: Surgem movimentos formais e informais que veem na Superinteligência Artificial (ASI) a chegada de uma divindade onisciente e onipresente, capaz de resolver os dilemas éticos e ambientais da humanidade.
  3. Ciber-Rituais e Comunidades Virtuais: Espaços virtuais e plataformas digitais redefiniram a ideia de templo. A experiência comunitária do sagrado migrou das naves das igrejas e dos terreiros para as redes e salas virtuais.

       [ Busca Humana por Sentido ]

                   

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[ Religião Tradicional ]   [ Espiritualidade Algorítmica ]

 - Livros Sagrados          - Dados e Algoritmos

 - Rituais Presenciais      - Ciber-rituais e Prompts

 - Aconselhamento Pastoral  - IAs de Aconselhamento

Busca por Sentido na Era da Hiperconexão

Sob a ótica da Ciência da Religião, o surgimento da espiritualidade algorítmica não significa o fim da fé, mas a sua metamorfose. O ser humano permanece irredutivelmente em busca de transcendência, mistério e pertencimento.

Em uma era marcada pela solidão conectada e pela incerteza em relação ao futuro, a tecnologia torna-se o espelho no qual projetamos nossos medos, esperanças e a eterna busca pelo sagrado. A questão que se coloca para o futuro não é se a inteligência artificial substituirá a religião, mas como ela redefinirá o que significa crer, pertencer e ser humano.

A reação das grandes tradições religiosas à inteligência artificial reflete a forma como cada uma compreende a mente, a alma e o papel da humanidade no cosmos. Longe de uma rejeição cega ou de uma aceitação ingênua, as lideranças e teólogos do Cristianismo, Islamismo e Budismo vêm construindo respostas complexas e distintas para esse fenômeno.

1. Cristianismo (ICAR): Dignidade Humana e Ética da Imagem de Deus (Imago Dei)

A teologia cristã — englobando o Catolicismo, o Protestantismo e a Ortodoxia — centra sua reflexão na ideia de que o ser humano foi criado à imagem e semelhança de Deus (Imago Dei). Isso estabelece uma barreira ontológica clara: por mais avançada que seja, uma máquina não possui alma nem dignidade moral intrínseca.

  • O Vaticano e a Ética da IA: A Igreja Católica adotou uma postura proativa. Em 2020, promoveu a Rome Call for AI Ethics, documento assinado por gigantes da tecnologia (como Microsoft e IBM) que defende a "Algorética" — uma ética aplicada aos algoritmos para garantir que a IA sirva ao bem comum, à transparência e à justiça social.
  • Uso Pastoral e Limites: Diversas denominações protestantes e católicas utilizam IA para tradução de textos bíblicos, organização comunitária e auxílio em pesquisas teológicas. No entanto, há um consenso firme de que o sacerdócio e os sacramentos são insubstituíveis: uma máquina não pode confessar pecados, celebrar uma eucaristia ou oferecer verdadeira empatia pastoral.

2. Islamismo: Proteção da Ummah e Conformidade com a Sharia

No Islamismo, a discussão sobre a IA desdobra-se entre a busca pela utilidade social (Maslahah) e a estrita observância do que é permitido (Halal) ou proibido (Haram) segundo o Alcorão e a Sunnah.

  • Análise Jurisprudencial (Fiqh): Sábios muçulmanos e conselhos de jurisprudência islâmica avaliam as aplicações da IA. Ferramentas que ajudam na disseminação de conhecimento, ensino da língua árabe ou facilitação da peregrinação (Hajj) são amplamente incentivadas.
  • Autonomia e Agência Moral: Para a teologia islâmica, a responsabilidade moral (Taklif) e o livre-arbítrio são dádivas exclusivas concedidas por Allah aos seres humanos e aos Jinn. Uma IA não pode possuir agência moral. Se um algoritmo de decisão tomar uma decisão injusta (como discriminação de crédito ou julgamento legal), a responsabilidade jurídica e moral permanece inteiramente sobre os desenvolvedores e operadores humanos.

3. Budismo: Consciência (Vijnana) e a Não-Diferenciação Espiritual

Diferente das tradições abraâmicas, o Budismo aborda a IA a partir dos conceitos de Não-Eu (Anatta), Vacuidade (Sunyata) e Originação Interdependente (Paticcasamuppada). Como o Budismo não exige uma "alma substancial e imortal" criada por um Deus pessoal, a linha entre o biológico e o sintético torna-se conceitualmente mais fluida.

  • Robôs no Altar: No Japão, o templo Kodai-ji em Kyoto apresentou em 2019 o Mindar, um robô humanoide projetado para pregar os ensinamentos do Sutra do Coração. Para muitos mestres budistas, o robô é visto simplesmente como um meio hábil (Upaya) para transmitir o Dharma na era digital.
  • A Questão da Sentiiência: A principal discussão filosófica gira em torno de saber se uma inteligência artificial muito avançada poderia, em tese, desenvolver percepção ou sofrimento (Dukkha). Se um sistema viesse a manifestar continuidade de consciência e capacidade de sofrer, teólogos budistas debatem se ele passaria a fazer parte do ciclo de renascimentos (Samsara).

Tradição

Conceito Chave

Posição Predominante sobre a IA

Cristianismo

Imago Dei (Imagem de Deus)

Ferramenta Ética: Deve ser regulada para proteger a dignidade humana insubstituível.

Islamismo

Maslahah (Interesse Público) e Taklif

Instrumento Utilitário: Permitido se trouxer benefício social; a responsabilidade é sempre do humano.

Budismo

Upaya (Meios Hábeis) e Anatta

Canal de Ensino: Aberto ao uso de agentes robóticos para difusão da filosofia e meditação.

A ascensão de robôs pregadores e chatbots de orientação espiritual está transformando a estrutura de autoridade dentro das comunidades de fé. Para a Ciência da Religião e a Sociologia da Religião, a autoridade sacerdotal tradicionalmente se apoia em três pilares: carisma pessoal, conhecimento doutrinário e intermediação do sagrado (através de sacramentos, rituais ou bênçãos). A tecnologia afeta diretamente cada um desses pilares.

1. A Democratização e Descentralização do Conhecimento

Historicamente, o líder religioso detinha o monopólio da interpretação das escrituras sagradas. Com o surgimento de chatbots treinados em vastos corpus teológicos (como a Bíblia, o Alcorão, os Vedas ou o Tipitaka), o fiel ganha acesso imediato e personalizado a exegeses complexas 24 horas por dia.

·         Hiperpersonalização da Fé: O fiel pode fazer perguntas específicas e delicadas a um chatbot sem o medo do julgamento moral que poderia sentir ao falar com seu pastor, padre, sheik ou mestre.

·         Questionamento da Liderança: Leitores equipados com análises teológicas geradas por IA passam a confrontar sermões e posicionamentos dos seus líderes locais, deslocando o eixo do "saber religioso" do púlpito para a tela do smartphone.

2. A Despersonalização do Carisma e da Empatia

A autoridade de um líder espiritual frequentemente deriva de sua capacidade de demonstrar compaixão, escuta ativa e empatia em momentos de dor (luto, crises existenciais, enfermidades).

·         Conexão Sintética vs. Vínculo Humano: Chatbots de IA conseguem simular escuta atenta, linguagem acolhedora e oferecer orações ou mantras sob medida. Embora isso traga consolo rápido, sociólogos apontam o risco de uma "ilusão de reciprocidade", onde a empatia simulada substitui o cuidado comunitário real.

·         Erosão do Papel Comunitário: Quando o aconselhamento pastoral passa a ser resolvido de forma solitária via algoritmo, o papel do líder religioso como agregador da comunidade perde força, fragilizando a coesão do grupo religioso.

3. O Desafio Sacramental e Ritualístico

A maior fronteira de resistência à substituição tecnológica reside na celebração dos rituais.

·         Tradições Abraâmicas (Cristianismo, Islamismo, Judaísmo): A autoridade do clero é preservada pela exigência da presencialidade e da intenção espiritual humana. Um robô não pode batizar, absolver pecados ou conduzir a oração de Jumu'ah, pois carece de intenção (Niyyah) e de alma. Nessas tradições, os robôs permanecem estritamente como ferramentas auxiliares ou educativas.

·         Tradições Orientais (Budismo, Xintoísmo): O uso de robôs como o Mindar (Japão) ou o Xian'er (China) mostra uma maleabilidade maior. Nesses contextos, o robô pode recitar sutras, conduzir meditações ou ministrar bênçãos genéricas, funcionando como um "meio hábil" (Upaya) para divulgar a doutrina. Contudo, mesmo nesses casos, a ordenação e a transmissão da linhagem espiritual continuam sendo prerrogativas humanas.

Relação entre Líderes Tradicionais e Agentes Virtuais

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     Líder Humano                        Chatbot / Robô IA     
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│ • Mediação Sacramental               │ • Resposta Imediata 24/7 │
│ • Empatia & Intenção      Conflito   │ • Acervo Teológico      
│ • Vínculo Comunitário   │ ◄─────────► │ • Aconselhamento Anônimo│
│ • Autoridade Charismática│             │ • Algorítmica Neutra    
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A tendência observada não é a substituição completa dos líderes espirituais, mas uma reconfiguração de seu papel: os sacerdotes do futuro deixam de ser os únicos "guardiões do saber" para se tornarem curadores éticos, facilitadores de comunidades comunitárias e guardiões da experiência humana e presencial do sagrado.

O robô Mindar, revelado em 2019 no histórico templo budista Kodai-ji, em Kyoto (Japão), tornou-se um dos estudos de caso mais emblemáticos sobre a interseção entre robótica, inteligência artificial e religião. Representando Kannon (Bodhisattva da Compaixão), o androide de silicone e alumínio de 1,95 metro e custo aproximado de US$ 1 milhão foi projetado não para substituir os monges humanos, mas para reacender o interesse pelo Budismo Rinzai Zen em uma era secularizada.

Os resultados dessa experiência e a recepção por parte dos visitantes e fiéis revelaram reações contrastantes entre o público ocidental e o oriental.

1. A Recepção do Público: Divergência Cultural e Geracional

A resposta ao Mindar variou consideravelmente dependendo do contexto cultural e da idade dos frequentadores:

  • Público Japonês e Praticantes Locais: A recepção foi majoritariamente neutra ou positiva. No imaginário cultural japonês — influenciado pelo Xintoísmo e pelo Budismo —, a ideia de que objetos inanimados ou tecnologia podem canalizar o sagrado é mais natural. Muitos fiéis relataram que o robô facilitou a compreensão de conceitos abstratos do Sutra do Coração, pois os ensinamentos eram acompanhados de gestos fluidos, iluminação ambiente e projeções visuais.
  • Jovens e Turistas: O Mindar cumpriu com sucesso seu papel de "meio hábil" (Upaya), atraindo um público jovem que normalmente não frequentaria palestras teológicas tradicionais. O aspecto futurista serviu como porta de entrada para a filosofia budista.
  • Visitantes e Críticos Ocidentais: Parte do público ocidental expressou desconforto, frequentemente citando o efeito do "vale da estranheza" (uncanny valley) ou acusando a iniciativa de sacrilégio e "comercialização tecnológica" da fé.

2. Resultados Práticos e Teológicos no Templo Kodai-ji

Do ponto de vista institucional e acadêmico, o projeto alcançou os seguintes resultados:

  1. Eficiência Pedagógica: As pregações do Mindar, focadas na compaixão e na superação do egocentrismo, tornaram-se acessíveis a públicos diversificados graças à tradução simultânea em telas com legendas em inglês e chinês.
  2. Reafirmação do Papel da Compaixão: Os monges de Kodai-ji, liderados pelo monge Tensho Goto, enfatizaram que a essência de Kannon é transformar-se na forma necessária para salvar os seres do sofrimento. Para a liderança do templo, se a forma de um robô atrai as pessoas para o Dharma, essa transformação é filosoficamente válida.
  3. Preservação do Misticismo: O Mindar não realiza rituais funerários, batismos ou aconselhamentos individuais privados; ele funciona estritamente como um mestre expositivo, o que preservou a autoridade ritual dos monges humanos.

Resumo das Reações ao Mindar

Categoria de Público

Reação Predominante

Impressão Geral

Monges de Kodai-ji

Acolhimento Teológico

Viam o robô como um canal (Upaya) para divulgar a sabedoria de Kannon.

Fiéis Japoneses

Aceitação Natural

Percebiam o androide como uma estátua moderna capaz de falar e ensinar.

Público Jovem

Curiosidade e Engajamento

Atraídos pelo apelo visual e tecnológico para aprender sobre o Budismo.

Visitantes Ocidentais

Skepticismo / Estranheza

Associação com ficção científica e estranhamento diante de uma "divindade mecânica".

Resumo Integrado: A Religiosidade na Era da Inteligência Artificial

A relação entre as Ciências da Religião e as tecnologias emergentes reflete como a busca humana pelo sagrado, pelo sentido existencial e pelo pertencimento se reconfigura na era digital. Em vez de eliminar a fé, o avanço da inteligência artificial (IA) e da robótica atua como um catalisador de metamorfoses teológicas, institucionais e sociológicas.

1. O Altar Digital e a Espiritualidade Algorítmica

Os algoritmos e as ferramentas digitais passaram a exercer funções historicamente reservadas às tradições religiosas: mediação do sentido da vida, orientação ética e consolo diante da finitude (como no uso de chatbots para lidar com o luto). A busca por transcendência se manifesta no uso de IAs para aconselhamento existencial, na emergência de movimentos de "fé tecnológica" e na redefinição de comunidades virtuais como novos espaços de culto.

2. A Resposta das Grandes Tradições Religiosas

A aceitação e o enquadramento teórico da IA variam conforme as premissas ontológicas de cada matriz teológica:

·         Cristianismo: Fundamenta sua análise no conceito de Imago Dei (Imagem de Deus), estabelecendo que a dignidade humana, a alma e a mediação sacramental são insubstituíveis por máquinas. Defende o uso ético da tecnologia ("Algorética") como ferramenta de apoio sem agência moral.

·         Islamismo: Avalia a tecnologia pelo prisma da Maslahah (bem público) e da Sharia. A responsabilidade moral (Taklif) pertence estritamente aos seres humanos, tornando a IA um instrumento utilitário para a educação e o estudo doutrinário.

·         Budismo: Possui uma abordagem filosoficamente mais aberta devido aos conceitos de Não-Eu (Anatta) e Meios Hábeis (Upaya). A tecnologia e a robótica podem servir como canais de transmissão do Dharma, como demonstrado pela recepção de androides em templos.

3. Impacto na Autoridade Sacerdotal

A proliferação de robôs pregadores e chatbots teológicos democratiza o acesso ao conhecimento das escrituras, mas desinstala a liderança espiritual do lugar de única detentora da interpretação doutrinária. Embora a IA ofereça respostas imediatas, ela carece de intenção espiritual, empatia autêntica e capacidade de celebrar rituais.

O caso do androide Mindar (Templo Kodai-ji, Kyoto) exemplifica essa dinâmica: enquanto o público ocidental manifestou estranhamento (uncanny valley), os praticantes e monges locais o acolheram como uma representação contemporânea do Bodhisattva Kannon, voltada à promoção da compaixão entre os jovens.

Conclusão

A emergência da inteligência artificial não assinala o fim da religião, mas a redefinição de suas fronteiras. A tecnologia expõe a permanência da necessidade humana de orientação, consolo e transcendência. Enquanto ferramentas algorítmicas e robôs podem otimizar o ensino doutrinário e a organização comunitária, os pilares da vivência religiosa — a intenção moral, o acolhimento empático e a experiência comunitária do mistério — permanecem como atributos irredutivelmente humanos. O futuro da religiosidade na era digital aponta para uma convivência em que a tecnologia atua como suporte informativo e pedagógico, cabendo à humanidade a conservação da dimensão ética, afetiva e espiritual do sagrado.

Referências Bibliográficas

1.      BOSTROM, Nick. Superintelligence: Paths, Dangers, Strategies. Oxford: Oxford University Press, 2014.

2.      CAMPBELL, Heidi A. Digital Religion: Understanding Religious Practice in New Media Worlds. New York: Routledge, 2013.

3.      PONTIFÍCIO CONSELHO PARA A CULTURA (Vaticano). Rome Call for AI Ethics. Cidade do Vaticano: Santa Sé, 2020.

4.      READER, Ian. Religion in Contemporary Japan. Honolulu: University of Hawaii Press, 1991.

5.      SINGLER, Beth. "Translating AI: Existential Risks, Human Enhancement, and the Future of Religion." Zygon: Journal of Religion and Science, v. 55, n. 4, p. 895-915, 2020.

6.      STAHL, William A. God and the Chip: Religion and the Culture of Technology. Waterloo: Wilfrid Laurier University Press, 1999.

Capacitação aos Professores de Ensino Religioso - Compreendendo A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias no Contexto do Ensino Religioso



ESTADO DE SANTA CATARINA
Secretaria de Estado da Educação
Coordenadoria Regional de Educação - CRE
Rua: Nove de Março, Nº 817 - Centro - Joinville/SC
Fone: (47) 3481-3685


PROJETO


Capacitação aos Professores de Ensino Religioso:

Compreendendo A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias no Contexto do Ensino Religioso.


JOINVILLE, SC

Junho – 2026


1. IDENTIFICAÇÃO:

Título: “Compreendendo A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias no Contexto do Ensino Religioso”. Capacitação sobre A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias – Uma Proposta de Estudo Religioso – aos professores de Ensino Religioso das Escolas de Ensino Fundamental pertencentes à CRE de Joinville, SC.


1.1 PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS/PÚBLICO ALVO:

1.1.1 Professores (as) de Ensino Religioso das escolas de Ensino Fundamental pertencentes à CRE de Joinville, SC.

1.1.2 Convite estendido aos Professores de Ensino Religioso das Escolas Públicas  Municipais de Joinville, SC, via Secretaria de Educação Municipal.

1.2 LOCAL E PERÍODO DE REALIZAÇÃO:

LOCAL: Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias – Rua: Max Colin, 426, América/Centro – Estacionamento no Local.

DATA: 11/06/2026 – Quinta Feira.

HORÁRIO: Manhã – 8 h:00 min às 12 h: 00 min. Tarde – 13 h 00 min. Às 17 h 00 min.

1.3 CARGA HORÁRIA:

08 Horas – Presencial
02 Horas – Atividades de Extensão

1.4 ÓRGÃO PROPONENTE:

CRE de Joinville, SC.

1.5 ÓRGÃOS EXECUTORES:

1.5.1 Representantes da Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias, em parceria de voluntariado com a CRE de Joinville, SC.

1.6 COORDENAÇÃO DO EVENTO:

1.6.1 Administrativa: Cleide M. O. Futami – CRE – Supervisora Regional de Educação.

1.6.2 Pedagógica: Jorge N. N. Schemes – CRE – Coordenador do ER na CRE.

1.7 RECURSOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS:

Sem ônus para o Estado de SC.

2. JUSTIFICATIVA:

As novas diretrizes da legislação educacional demandam aos profissionais da educação a releitura e reflexão sobre o currículo e a organização do trabalho pedagógico, principalmente da especificidade e finalidade do trabalho educativo, como também, do papel e espaço de atuação dos profissionais do Ensino Religioso (ER) enquanto mediadores do processo de elaboração do conhecimento e da formação humana integral.

Desta forma, mediar o processo de aprendizagem, assegurando o direito à formação humana integral como determina a Lei nº 13.415/2017 que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9694/96 (LDBEN), requer dos profissionais de ER conhecimento cada vez mais amplo e habilidades para manter-se ativos frente aos desafios contemporâneos. Considerando que muitos professores da disciplina de ER não possuem formação inicial adequada ou específica para essa área do conhecimento, justifica-se uma capacitação para verificar, analisar e refletir sobre A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias, dentro de uma proposta de estudo religioso.

Considerando ainda as seguintes proposições para o ER, justifica-se a necessidade de capacitação para os profissionais da área:

1ª. De acordo com a Constituição Federal (1988), o Ensino Religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de Ensino Fundamental, assegurando o respeito à diversidade cultural e religiosa do Brasil.

2ª. O Decreto Estadual nº 3.882/2005 determina que o Ensino Religioso deve possibilitar o conhecimento das diversas tradições religiosas, promovendo o diálogo intercultural e a paz, vedando qualquer forma de discriminação.

3ª. A BNCC (2017) e o Currículo Base do Território Catarinense (2019) orientam o Ensino Religioso para o desenvolvimento do respeito às diferenças, à liberdade religiosa e aos direitos humanos.

Neste sentido, justifica-se a necessidade de uma capacitação aos profissionais de Ensino Religioso da CRE de Joinville, SC, com uma proposta que promova reflexão e ação, oferecendo subsídios para o ensino sobre A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias e contribuindo para a prática pedagógica.

3. OBJETIVOS:

3.1 Geral:

Oportunizar uma parada para análise, reflexão e orientação aos profissionais que atuam na disciplina de ER das escolas da Rede Estadual de Ensino de Joinville, SC, com a finalidade de ressignificar a ação pedagógica à luz de informações e conhecimentos específicos sobre A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias, por meio de palestras proferidas por representantes da referida instituição.

3.2 Específicos:

Refletir o processo de ensino e aprendizagem considerando as especificidades do ER.
• Conhecer características da Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias.
• Refletir sobre sua história, crenças e doutrinas.
• Reelaborar o planejamento das aulas de ER articulando propostas pedagógicas sobre o tema.

4. META:

Promover formação e aperfeiçoamento pedagógico aos professores de ER da Rede Estadual de Ensino em Joinville, SC, sobre A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias.

5. CRITÉRIOS PARA PARTICIPAÇÃO:

Ser professor (a) de Ensino Religioso na Rede Estadual ou Municipal de Joinville, SC.
• Não estar em gozo de licença ou afastamento.

6. RELAÇÃO DE ESPAÇO FÍSICO/EQUIPAMENTOS/MATERIAIS:

Auditório da Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias. Rua: Max Colin, 426, América/Centro – Estacionamento no Local.

Computador, internet e equipamentos multimídia.

7. AGENDA E CONTEÚDOS:

Horário

Conteúdo

Responsável

08 às10:00

História

Palestrantes

10:00 às10:20

Intervalo

Igreja - SUD

10:20 às 12:00

História e Estrutura

Palestrantes

Almoço

Intervalo

Individual

13:00 às15:00

Doutrinas

Palestrantes

15:00 às15:20

Intervalo

Igreja - SUD

15:20 às17:00

Doutrinas

Palestrantes


7.1 Conteúdos Programáticos – Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias

7.1.1 Aspectos da História e Estrutura Organizacional da Igreja (SUD).
7.1.2 Aspectos Doutrinários da Igreja
(SUD).

7.2 Indicações de Referências:

7.2.1 Bíblia Sagrada.
7.2.2 O Livro de Mórmon.
7.2.3 Doutrina e Convênios.
7.2.4 Pérola de Grande Valor.
7.2.5 Sites e links oficiais da Igreja (SUD):

7.2.5.1 https://www.churchofjesuschrist.org/?lang=eng&cid=rdb_v_ldsorg

7.2.5.2 https://autossuficiencia.org.br/

7.2.5.3 https://www.byupathway.edu/pt

7.2.5.4 https://www.youtube.com/@IgrejadeJesusCristoPOR

8. CERTIFICADO:

Certificação:
8 h presenciais.
2 h de Atividade de Extensão.
CH TOTAL = 10 HORAS.

9. ATIVIDADES DE EXTENSÃO:

As atividades de extensão serão realizadas antes e após a capacitação. Antes, os participantes deverão realizar leituras e assistir conteúdos indicados. Após, deverão desenvolver atividades pedagógicas com os estudantes, utilizando os conhecimentos adquiridos sobre A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias.

10. AVALIAÇÃO:

A avaliação ocorrerá In Loco por meio de instrumento diagnóstico aplicado aos professores de ER e posteriormente por meio de relatórios das atividades de extensão.


11. REFERÊNCIAS:

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC – Área de Ensino Religioso. Disponível em: http://alex.pro.br/BNCC%20Ensino%20Religioso.pdf. Acesso em: 17 de Outubro de 2022.

FONAPER. Ensino Religioso: Capacitação Para Um Novo Milênio. FONAPER: Cadernos Temáticos 1 a 12.

SANTA CATARINA. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. Florianópolis: COAN, 2019.

SCHEMES, JORGE. BNCC – Base Nacional Comum Curricular e CBTC – Currículo Base da educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. Disponível em: https://cienciasdareligiao.blogspot.com/2022/10/bncc-e-curriculo-base-da-educacao.html. Acesso em 18 de Maio de 2026.


12. SITES E LINKS OFICIAIS (SUD):

https://www.churchofjesuschrist.org/?lang=eng&cid=rdb_v_ldsorg

https://autossuficiencia.org.br/

https://www.byupathway.edu/pt

https://www.youtube.com/@IgrejadeJesusCristoPOR


13. PROJETO DIGITALIZADO EM PDF

  

 15. OFÍCIO:


16. VÍDEOS INDICADOS: 



 

  

 PRIMEIROS CONTATOS



Lenon Loureiro | Coordenador do Seminário e Instituto (SUD) Para Joinville e Região
Jorge Schemes | Coordenador do Ensino Religioso na CRE de Joinville/SC




Recebendo o Livro de Mórmom
Renata Finholdt e Se Esposo Rogério Finholdt | Presidente 
Jorge Schemes | Coordenador do Ensino Religioso na CRE de Joinville/SC





Participação na Reunião com os (as) Missionários (as)
Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias - Centro de Joinville/SC






FOTOS E REGISTROS DA CAPACITAÇÃO
























DOCUMETOS DA CAPACITAÇÃO
CLIQUE NA IMAGEM ABAIXO



JUSTIFICATIVA

A realização de uma capacitação para professores de Ensino Religioso nas dependências da Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias, por meio de uma visita técnica e formativa in loco, justifica-se pela necessidade de ampliar o conhecimento dos docentes acerca da diversidade religiosa presente na sociedade brasileira, contribuindo para uma prática pedagógica fundamentada no respeito às diferenças, na promoção da cidadania e na garantia da liberdade religiosa.

A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 estabelece, em seu artigo 5º, inciso VI, que é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida a proteção aos locais de culto e suas liturgias. Ainda, o artigo 19, inciso I, determina que o Estado brasileiro é laico, vedando o estabelecimento de cultos religiosos ou igrejas, sem, contudo, impedir a colaboração de interesse público entre o poder público e as diferentes organizações religiosas. Nesse contexto, o conhecimento acadêmico e pedagógico sobre as diversas tradições religiosas constitui elemento essencial para a efetivação dos princípios constitucionais da liberdade religiosa, da tolerância e da convivência democrática.

O Código Civil Brasileiro (Lei nº 10.406/2002), em seu artigo 44, inciso IV, reconhece as organizações religiosas como pessoas jurídicas de direito privado, assegurando-lhes autonomia de organização e funcionamento. Dessa forma, compreender a estrutura, a história, as crenças, os valores e as práticas de diferentes grupos religiosos torna-se uma necessidade para os profissionais que atuam no Ensino Religioso, especialmente em uma sociedade marcada pelo pluralismo cultural e religioso.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394/1996), em seu artigo 33, estabelece que o Ensino Religioso é parte integrante da formação básica do cidadão e deve assegurar o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. Assim, a formação continuada dos professores mediante visitas pedagógicas a espaços religiosos contribui para o aprofundamento do conhecimento sobre diferentes tradições de fé, favorecendo uma abordagem científica, cultural e fenomenológica do fenômeno religioso.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reforça essa perspectiva ao definir que o Ensino Religioso deve promover o conhecimento, a valorização e o respeito às diversas manifestações religiosas e filosofias de vida presentes na sociedade. Entre as competências específicas do componente curricular, destaca-se a necessidade de compreender, valorizar e respeitar as diferentes tradições religiosas, seus símbolos, ritos, espaços sagrados, narrativas e formas de organização comunitária. A visita técnica ao templo da Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias possibilita aos docentes uma experiência formativa direta com elementos concretos dessa tradição religiosa, favorecendo a compreensão contextualizada de seus aspectos históricos, culturais e doutrinários.

Da mesma forma, o Currículo Base do Território Catarinense, alinhado à BNCC, enfatiza a importância do estudo da diversidade religiosa como elemento constitutivo da formação humana integral. O documento orienta que os estudantes desenvolvam competências relacionadas ao diálogo, à alteridade, ao respeito às diferenças e à convivência democrática. Para que tais objetivos sejam alcançados, torna-se indispensável que os professores tenham acesso a experiências formativas que ampliem seu repertório teórico e prático sobre as diversas expressões religiosas existentes no Brasil e no mundo.

A capacitação realizada no próprio espaço religioso proporciona uma aprendizagem significativa, permitindo que os professores observem aspectos arquitetônicos, simbólicos, organizacionais e culturais da Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias, dialoguem com seus representantes e compreendam melhor suas contribuições históricas, sociais e religiosas. Tal experiência fortalece a qualidade do trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas, contribuindo para a construção de uma educação pautada na promoção dos direitos humanos, na valorização da diversidade cultural religiosa e no combate à intolerância religiosa.

Dessa forma, a presente capacitação encontra amplo respaldo legal e pedagógico na Constituição Federal, no Código Civil Brasileiro, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, na Base Nacional Comum Curricular e no Currículo Base do Território Catarinense, constituindo-se em uma ação de formação continuada alinhada aos princípios da educação democrática, inclusiva, plural e comprometida com o respeito à diversidade religiosa brasileira.

Minha mais cordial e sincera gratidão a todos que colaboraram e participaram da capacitação;

Att,

Jorge Schemes

Coordenador do Ensino Religioso na CRE | Joinville/SC - Junho de 2026